Wyszukaj

środa, 30 maja 2012

ćwiczenia usprawniające mowę

    Narzędzia terapeutyczne.
    Ćwiczenia usprawniające mowę
    Programy komputerowe


    Ćwiczenia usprawniające mowę
    Co to? Kto to? Ćwiczenia i zabawy z dźwiękiem
    Ćwiczenia przeznaczone dla:
    -dzieci przedszkolnych i młodszych,
    -dzieci z zaburzeniami mowy,
    -dzieci niepełnosprawnych w różnym wieku.
        Zabawy mają na celu uczyć:
   - uważnego słuchania,
    -koncentrowania uwagi na sygnałach dźwiękowych,
   - identyfikowania i różnicowania bodźców akustycznych i wzrokowych.
    -rozwijać:
    pamięć słuchową
    wrażliwość słuchową i wzrokową wyobraźnię
   wzbogacać mowę bierną i czynną.
    Pomoc składa się z płyty CD z nagraniami:
    odgłosów zwierząt domowych,    
    odgłosów na spacerze,
    odgłosów w domu,
    odgłosów zwierząt z ZOO,
    odgłosów mieszanych,
    scenek domowych,
    "co to za miejsce?"
  
     Zwierzaki. Zabawy z obrazem i dźwiękiem
    Edukacyjny program komputerowy, opracowany jest jako multimedialna, interaktywna prezentacja: zawiera zagadki, ćwiczenia, piosenki do wspólnego śpiewania i kolorowanki .
     
    Płyta przeznaczona jest dla:
    przedszkolaków (już od 3 lat) i dzieci starszych,
    dzieci z zaburzeniami mowy.


    Zwierzaki. Zabawy z obrazem i dźwiękiem
    Materiał zawarty na płycie ma na celu rozwijanie:
    uważnego słuchania,
    różnicowania i identyfikowania bodźców wzrokowych i słuchowych,
    koncentrowania uwagi na sygnałach dźwiękowych, porównywania ich i naśladowania,
    pamięci i wrażliwości słuchowej i wzrokowej,
    wyobraźni,
    koordynacji wzrokowo-ruchowo-słuchowej,
    logicznego myślenia,
    orientacji przestrzennej,
    słownictwa dziecka.


    LOGOPEDYCZNE ZABAWY GRUPOWE dla dzieci od 4 do 7 lat
    celem jest rozbudzenie ciekawości aktywnością słowną oraz zwiększenie możliwości poprawnego i  twórczego opanowania języka przez dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
    Ćwiczenia usprawniające mowę
    OPOWIEDZ O ... Terapia zaburzeń mowy u dzieci z afazją i dysfazją oraz opóźnionym rozwojem mowy
    Ćwiczenia usprawniające mowę
    OPOWIEDZ O ... Terapia zaburzeń mowy u dzieci z afazją i dysfazją oraz opóźnionym rozwojem mowy
    Bohaterami książki Opowiedz o... są dwie rodziny: Duchnowskich i Duszków
    przedstawione są one na ilustracjach obrazujących różne, codzienne sytuacje,
    poprawa umiejętności mowy, spostrzegawczości, obserwacji, umiejętności manualnych oraz umiejętności szukania analogii między życiem dziecka a życiem fikcyjnych bohaterów.


    Ćwiczenia usprawniające aktualizację wyrazów w mowie osób z afazją
    szereg ćwiczeń ułatwiających aktualizację wyrazów oraz pomoce w formie kartonów z rysunkami


    Program AFASYSTEM
    W Pracowni Neuropsychologii Klinicznej Instytutu Psychiatrii i Neurologii w Warszawie został opracowany zestaw programów komputerowych wspomagających rehabilitację chorych z afazją. Do tej pory jest to jedyny taki program w języku polskim.


    Przygotowane w formie elektronicznej ćwiczenia obejmują podstawowe funkcje językowe (tworzenie i rozumienie wypowiedzi językowych, czytanie oraz pisanie).
    http://video.google.com/videoplay?docid=3444654457924693690
   
    Program Praksja - ćwiczenia usprawniające mowę 1.0 jest kompletnym zestawem ćwiczeń służącym wspieraniu terapii mowy oraz rozwijaniu umiejętności poprawnego wysławiania się.
   
    Obok ćwiczeń poszczególnych narządów mowy program zawiera ćwiczenia łączące różne narządy, ćwiczenia dłoni, fonacyjne, oddechowe, ogólnoruchowe oraz bierne (masaże i stymulacje).
    Programy komputerowe
    Program Praksja - ćwiczenia usprawniające mowę 1.0
    zawiera ponad 380 ćwiczeń, które służą terapii mowy i umiejętności komunikowania się. Ćwiczenia w programie podzielone są ze względu na:
    typy ćwiczeń,
    typy zaburzeń.
  
    Logowirówki logopedyczne - ćwiczenia poprawnej wymowy (głoski, sylaby, logotomy, wyrazy)
    ma na celu kształtowanie skojarzeń sposobów powstania dźwięków z ich graficznymi odpowiednikami jakim są litery,
    ćwiczenie wrażliwości słuchowej na dźwięki mowy i pamięci słuchowej,
  
    stopniowe poszerzanie pola spostrzeżeniowego z litery na sylabę, zachęcają osobę usprawnianą do globalnego postrzegania i zapamiętywania sylab i krótkich wyrazów o dużej częstotliwości występowania w języku.
    http://www.ito.hg.pl/demo_logowirowki_sklep.html
    Programy komputerowe
    Multimedialna Rehabilitacja Afazji. Część I - wersja gabinetowa
    ma wspomóc terapię pacjentów z zaburzeniami w komunikowaniu się.

Diagnoza i terapia

    Diagnoza
     Głównym narzędziem diagnostycznym jest:
     badanie poziomu inteligencji przy użyciu testów lub skal bezsłownych (np. skala bezsłowna Wechslera, test Ravena, skala Columbia),


     Skala Wechslera
    Skala służy do pomiaru poziomu inteligencji ogólnej.
    Składa się z:
    sześciu testów słownych (Wiadomości, Podobieństwa, Arytmetyka, Słownik, Rozumienie oraz Powtarzanie Cyfr jako test zastępczy)
    sześciu testów bezsłownych (Uzupełnianie Obrazków, Porządkowanie Obrazków, Wzory z Klocków, Układanki, Kodowanie oraz Labirynty jako test zastępczy).


     Test Ravena
    Służy do pomiaru poziomu inteligencji ogólnej.
    Spotyka się różne warianty testów Ravena.
    Standardowa wersja składa się z 60 zadań - pięć serii A, B, C, D, E po 12 zadań każda.
    W każdej serii zadania mają wzrastający poziom trudności.


    Występują również warianty testów Ravena, np. dla dzieci lub dla osób ponadprzeciętnie inteligentnych.
    http://iqget.pl/?r=slideshare


    COLUMBIA - Skala Dojrzałości Umysłowej Columbia
    Test niewerbalny służący do oceny poziomu dojrzałości umysłowej dziecka, definiowanej jako "zdolność do rozumowania".
    Dla dzieci od 4. do 10. roku życia (próba ogólnopolska).
    Zastosowanie: diagnoza rozwoju umysłowego.
    Test szczególnie przydatny do badania dzieci głuchych oraz cierpiących na porażenie mózgowe.


    Składa się z 70 tablic.
    Zadaniem osoby badanej jest wskazanie na każdej z tablic rysunku nie wiążącego się z pozostałymi.


    badanie audiometryczne (mające na celu wykluczenie zaburzeń mowy wynikających z upośledzenia słyszenia tonów o wysokiej       częstotliwości oraz głuchoty),


    badanie fizykalne wykluczające zaburzenia strukturalne i czynnościowe narządów mowy,
    badanie słuchowych potencjałów wywołanych, które pozwalają na wykluczenie uszkodzenia drogi słuchowej.
    Terapia
     Pozytywne efekty terapeutyczne przynoszą przede wszystkim ćwiczenia nastawione na częste powtarzanie codziennych wypowiedzi, w wyniku czego procesy językowe stają się bardziej automatyczne, a tym samym w mniejszym stopniu wymagają uwagi.


     Stwierdzając afazję u dzieci terapeuta opisuje zjawiska językowe i zaburzenia funkcji poznawczych tak jak to czyni wobec dorosłej osoby z afazją.
     Dziecko, dzięki mechanizmom plastyczności mózgu, ma większe szanse na powrót do umiejętności komunikacyjnych.


    Z afazją mowy od lat mierzy się bohater reportażu, Antoś Westrych.
    O tym, jak pomóc dzieciom, które nie formułują swoich potrzeb w tradycyjny sposób rozmawialiśmy z Iwoną Stępniewicz ze stowarzyszenia "Mówić bez słów".
     http://dziendobry.tvn.pl/video/afazja-mowy,108,newest,10976.html

Rozpoznanie zaburzeń afatycznych

    Rozpoznanie zaburzeń afatycznych
  Afazja Wernickego
    -uszkodzenie tylnego trzeciego oraz górnego zwoju skroniowego,   
    -upośledzenie rozumienia mowy słyszanej, 
   - przy głębokich zaburzeniach: 
    -mowa pełna parafazji werbalnych, neologizmów, płynna, z prawidłową prozodią,
    -zdarzają się też osoby mówiące niezwykle dużo, jednak mówią niegramatycznie i często w    sposób niezrozumiały z czego niekoniecznie zdają sobie sprawę.
   
    Afazja przewodzenia
   - uszkodzenie dróg łączących obszar Broca z okolicą Wernickego, dotyczy ono zazwyczaj zawoju nadbrzeżnego lub też płata ciemieniowego dolnego,
    -spontaniczna mowa jest na ogół płynna, choć występują parafazje głoskowe,
   - bardzo głęboko zaburzona jest czynność powtarzania, a stosunkowo dobre jest rozumienie prostych wypowiedzi.
  
    Afazja anomiczna (amnestyczna)
   - utrata zdolności nazywania przedmiotów, stanów czy zjawisk, które chory potrafi określić opisowo,
     -głębokie trudności w nazywaniu (wydłużony czas reakcji, omawianie, parafazje werbalne, posługiwanie się potocznymi zwrotami),
    -zniesienie związku między przedmiotem, a określającym go rzeczownikiem,
    -tendencja do przekręcania słów, czy zapominania nazw przedmiotów.
   
    Afazja globalna (całkowita)
    -przejawia się przy uszkodzeniach obejmujących cały rozległy obszar mózgu łącznie z okolicą Broca i Wernickego, zakrętem kątowym wchodząc głęboko w istotę białą,
    -przyczynę stanowi niedotlenienie obszaru zaopatrywanego przez całą środkową tętnicę mózgową,
   - obraz kliniczny wskazuje na głębokie zaburzenia językowe dotyczące wszystkich modalności.
   
    Transkorowa afazja motoryczna
    -uszkodzenia, które prowadzą do przerwania połączeń między okolicą Broca a dodatkowym polem ruchowym, przy czym sama okolica Broca pozostaje nieuszkodzona,
    -upośledzenie mowy spontanicznej, a w szczególności trudności dotyczą inicjacji i organizacji wypowiedzi dłuższej, wielozdaniowej,
    -dość uboga fluencja słowna, tendencja do echolalii; zachowane jest również rozumienie mowy, powtarzanie i nazywanie,
    -odpowiedzi formułowane są w myślach, ale bez możliwości ich artykulacji w słowach.
   
    Transkorowa afazja sensoryczna
    uszkodzenie tylnej części mózgu obejmującego obszar pogranicza środkowej i tylnej tętnicy mózgu,
    mowa chorego dość płynna, z parafazjami słownymi, wypowiedzi często mało adekwatne, niezrozumiałe,
    zaznaczają się bardzo głębokie zaburzenia rozumienia mowy, duże trudności w czytaniu, agrafia,
    zachowane dość dobre powtarzanie mowy.
   
    Mieszana afazja transkorowa (tzw. zespół izolowanego pola mowy)
    -odizolowanie obszaru mowy od pozostałych części kory, najczęściej wskutek zespołu   niedokrwiennego w dystalnych częściach tętnicy środkowej,
    -osłabiona fluencja słowna, występują wyraźne echolalia,
    -mowa spontaniczna ulega zakłóceniu, stwierdza się zaburzenia w rozumieniu mowy, głęboką anomię, natomiast zachowane prawidłowe powtarzanie kontrastuje z głęboko zakłóconymi takimi czynnościami mowy jak: czytanie i pisanie.

Przyczyny





Do przyczyn  uszkodzenia mózgu powodujących afazję należą:




-urazy mózgu
-udary mózgowe:
 -zator mózgowy,
 -ucisk tętniczy,
- krwotok mózgowy,
- zakrzep tętniczy,
-długotrwały skurcz tętnic mózgowych,
-nowotwory oraz ropnie,
-urazy czaszki.